Една от важните и в същото време сложни характеристики на дейността на съвременния учител е толкова сложно понятие като педагогическата култура. Предвид многостранния характер на учебния процес както в съвременното училище, така и в семейството, трябва да се отбележи, че дефинирането му, ясно посочващо какво е, не е толкова просто. Но все пак ще се опитаме да направим това, като вземем предвид идеите на авторитетни учители от миналия и настоящия век, съвременните тенденции в развитието на културата и обществото.
Сложност на дефиницията
Ограничаването на понятието педагогическа култура до която и да е, дори и просторна, днес е доста трудно. Основната трудност идва от разбирането какво е култура. Днес е писано много за нея, само дефинициите й са повече от петстотин. Вторият проблемен момент е сложността на педагогическата дейност. Различни спекулативни концепции няма да дадат пълна картина на обекта на нашето изследване.
Вторият проблем е трудността да се определят границите на педагогиката. Не е тайна, че огромна част от световното население трябва да действа като учител.
Третият проблемен момент е, че съвременната култура днес се е превърнала в бурен поток, в който има много компоненти, които усложняват процеса на личното образование.
Проблеми с културата
Метаморфозите от последните десетилетия: промяна в политическия режим, формиране на отворено общество и увеличаване на темповете на глобализация оказаха значително влияние върху сферата на културата. Променящата се роля на държавата в културното възпитание на обществото, отсъствието на т. Нар. Монопол върху културата доведоха до факта, че освен свобода на избора и творческа изява, появата на нискокачествен културен продукт се превърна в значителна добавка. Вместо свобода на избора получихме нейното отсъствие, което се изразява във факта, че нямаше от какво да се избира.
Излъчването на прозападен начин на живот доведе до значителна загуба на уважение към националното наследство. Интересът към оригиналната руска култура и нейните традиции едва сега започва постепенно да се възражда.
Заместването на духовните идеали с материални превръща човек в потребител на всякакъв вид стоки и продукти, а липсата на възможност за придобиване и на двете увеличава социалното напрежение в обществото.
Проблемите на културата стават все по-очевидни с нарастването на други социални проблеми и всичко това по определен начин се отразява на образователния процес, който днес в рамките на семейството е ограничен до задачата да осигурява само материални нужди. Образователните институти също понижиха летвата си, превръщайки се в повторители на остарели знания в иновативни опаковки.
Мнения и теории
Връщайки се към концепцията за педагогическата култура, отбелязваме, че тя е доста млада. Появата му се дължи на факта, че в съвременното общество има преход от технократични възгледи за учебния процес към хуманитарния. Авторитарните нагласи се променят към демократични и в тази връзка отговорността на учителя нараства. Необходимо е да се определят не само мерките, но и стандартът на качество на образованието. Въз основа на това има нужда от такова понятие като педагогическа култура.
Има много теоретични разработки в тази посока, като се имат предвид различни аспекти на този проблем: комуникативни, морални, етични, исторически, технологични и дори физически. В своите изследвания авторите са обединени в това, че те представят педагогическата култура като отражение на общата култура, която се проявява в характеристиките на педагогическата дейност на учителя и се реализира в сбора от неговите професионални качества.
Отграничаване от сродни понятия
В рамките на качествените характеристики на дейностите на учителя, в допълнение към разглежданото понятие, се използват и други, които са сходни по значение: професионална култура, компетентност и други. Нека определим мястото на всеки от тях в системата от културни характеристики на учителя.
По отношение на компетентността може да се цитира авторитетното мнение на A.S. Макаренко, който вярваше, че умението на учителя се дължи на нивото му в професията и пряко зависи от постоянната и целенасочена работа на учителя върху себе си. Комбинацията от тези два най-важни компонента ви позволява да получите педагогически постижения. С други думи, компетентността на учителя, което е задължително условие за формирането и развитието на неговото умение, ни позволява да формираме съдържанието на педагогическата култура.
Както вече споменахме, педагогическата култура е част от общата култура на съвременния учител. Професионалната култура на учителя може да бъде представена от няколко страни:
- внимателно отношение към бързо променящите се приоритети в образованието и възпитанието;
- да имате собствено педагогическо мнение;
- оригиналността на духовния свят на личността на учителя;
- предпочитания при избора на методи, техники на преподаване и др.
Трябва да се отбележи, че представеният набор от характеристики ни позволява да определим връзката между професионалната и педагогическата култура. Както вече беше отбелязано, в педагогическите дейности участват не само учители, но и родители. Тоест, те притежават и този тип култура. Горният набор от характеристики конкретизира дейностите на учителя и следователно може да се твърди, че професионалната култура е неразделна част от педагогическата. Последните могат да бъдат реализирани на професионално ниво от учители и учители и на непрофесионално други участници в образователния процес (обикновено родителите).
Няколко думи за други участници в педагогическия процес
Помислете за феномена на педагогическата култура на родителите. По принцип тя може да бъде представена като определено ниво на подготвеност на родителите за отглеждане на деца. Зависи от това какви ще бъдат резултатите от този процес.
Концепцията включва редица елементи:
- родителите носят адекватно ниво на отговорност за децата си;
- формирането на необходимите знания за възпитанието и развитието на детето;
- развитие на практически умения за организиране на живота на децата в семейството;
- ефективна комуникация с образователни и образователни институции (детска градина, училище);
- педагогическа култура на родителите.
Педагогическата култура на това ниво е сумата от различни знания: педагогика, психология, медицина и други науки.
За ролята на идеите в педагогиката
Много неща вече бяха казани за това. Своевременно бяха изразени различни педагогически идеи от Аристотел и Платон, Лъв Толстой и Григорий Сковорода, A.S. Макаренко и В.А. Sukhomlinsky.
Една от най-известните идеи на последната беше приоритетът на образователния процес преди ученето. Блестящият учител създаде своята концепция въз основа на универсални и морални ценности, като дава приоритет на развитието на личността на детето.
Днес педагогическите идеи на класиците не са загубили своето значение, но в същото време се изискват нови. Затова конференциите, кръгли маси и други форми за обмен на опит и създаването на нови идеи са толкова популярни днес.
Отбелязвайки важността на тези идеи, известният учител S.T. Шацки каза, че именно те отварят нови пътища както в практиката на педагогиката, така и в нейната наука.
Характеристики на комуникацията между учител и ученик
Професионалната и педагогическа комуникация е цялостна система от взаимодействия между учител и ученик, която се осъществява с цел обучение и образование. Елементите на системата се определят от редица характеристики на ученика и зависят от възрастта, нивото на подготвеност, характеристиките на изучавания предмет.
Специалистите разграничават две системи:
- предметно-обектната система, при която преподавателят се реализира като говорител, а ученикът е слушател, тя също се нарича монологична;
- предметно-субективна, където учителят и ученикът са в непрекъсната комуникация, са в диалог.
Днес вторият се счита за по-прогресивен, тъй като позволява на ученика активно да участва в процеса на обучение. Тази форма на урока позволява на ученика бързо да разбере темата, а учителят дава възможност по-обективно да оцени знанията на ученика.
